Gestión Universitaria y Procesos de Aprendizaje: El Caso del CUCEA de la Universidad de Guadalajara

Abstract

La gestión universitaria, como función adjetiva, y los procesos de aprendizaje, como función sustantiva, han sido analizadas tradicionalmente de forma independiente, como si fueran variables autónomas y sin relación dentro de las instituciones de educación superior (IES). Sin embargo, hay elementos empíricos que hacen suponer que el modelo de gestión universitaria existente predetermina e incide, de cierta manera, en el desarrollo de los procesos de aprendizaje, y que, a su vez, los procesos de aprendizajes también generan repercusiones en el propio modelo de gestión universitaria. Es decir, tanto las funciones adjetivas como las sustantivas están interrelacionadas y forman parte de un proceso integral, que necesita ser analizado y estudiado en sus diferentes dimensiones. El objetivo central del trabajo es examinar la relación que existe, sí es que la hay, entre los procesos de gestión académica administrativa (aquí denominada gestión universitaria) y los procesos de aprendizaje que se llevan a cabo en las IES, así como saber el impacto que genera el tipo o modelo de gestión universitaria en los procesos de aprendizaje.