¿Qué pueden obtener los profesores de matemáticas al estudiar matemática educativa?

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.creator	Sanchéz, M.	-
dc.date	2012-06-21T22:44:00Z	-
dc.date	2012-06-21T22:44:00Z	-
dc.date	2011	-
dc.date.accessioned	2013-01-16T17:02:21Z	-
dc.date.available	2013-01-16T17:02:21Z	-
dc.date.issued	2013-01-16	-
dc.identifier	http://hdl.handle.net/123456789/1358	-
dc.identifier.uri	http://www.repositoriodigital.ipn.mx/handle/123456789/11814	-
dc.description	Este artículo muestra las opiniones y experiencias de un grupo de seis profesores mexicanos de matemáticas que han cursado estudios de maestría en matemática educativa. Los profesores narran qué los motivó a cursar dichos estudios, mencionan los aspectos positivos y negativos de esa experiencia y comentan si dichos estudios han influido en su práctica docente. La mayoría de los profesores fueron motivados a iniciar estos estudios debido a la necesidad profesional de mejorar su labor como profesores de matemáticas. Algunos profesores aseguran que la matemática educativa no los ha proveído de soluciones directas a los problemas relacionados con su práctica, pero todos coinciden en que estos estudios han cambiado la manera en que perciben su práctica docente.	-
dc.language	es	-
dc.subject	desarrollo de profesores de matemáticas	-
dc.subject	relación entre teoría y práctica	-
dc.subject	matemática educativa	-
dc.title	¿Qué pueden obtener los profesores de matemáticas al estudiar matemática educativa?	-
dc.type	Article	-
Aparece en las colecciones:	Doctorado

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