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http://repositoriodigital.ipn.mx/handle/123456789/7796
2024-02-06T21:22:10ZEntendiendo la infoesfera y sus efectos en la sociedad
http://repositoriodigital.ipn.mx/handle/123456789/24020
Title: Entendiendo la infoesfera y sus efectos en la sociedad
Authors: Quintero Reyes, Ricardo
Abstract: La tecnología ha sido parte de la vida desde hace mucho tiempo, pero desde hace unos años ha estado creciendo de manera exponencial, hasta llegar al punto donde más de la mitad del mundo está conectado
a internet y el reto que se han propuesto las grandes compañías de tecnología es alcanzar la conectividad global, usando casi siempre el argumento de llevar educación e información a los lugares más inaccesibles del planeta, para que todo ser humano pueda gozar del acceso a la información en línea; en términos de avance tecnológico y posibilidades de colaboración desde cualquier parte del mundo, suena grandioso, pero esos esfuerzos se realizan por separado, y los mayores interesados hasta el momento son Facebook y Google (The Wall Street Journal, 2014). Es en este afán de conectar al mundo con buenas intenciones donde surgen diversas preguntas, como: si tienen una causa en común ¿por qué no unir fuerzas?, ¿de dónde obtienen sus recursos esas compañías? ¿Es esta una estrategia para ganar mercado? En nuestros días ¿cómo usamos los productos de estas empresas? ¿Cómo ellas nos utilizan a nosotros? De manera más general, ¿qué estamos haciendo con la tecnología? ¿Para qué la queremos? ¿Por qué deseamos adquirir el último lanzamiento?
¿Para qué queremos un poder de procesamiento que no ocupamos? ¿Qué pasará si continúa la tendencia a mejorar los dispositivos? ¿Quién controla todo esto?2015-12-01T00:00:00ZEditorial Fórum: innovación y diálogo
http://repositoriodigital.ipn.mx/handle/123456789/23440
Title: Editorial Fórum: innovación y diálogo
Authors: Innovación Educativa, Revista
Abstract: En la medida en que los cambios sociales y las lógicas laborales impulsan nuestra tarea de revisión sistemática de la educación superior, hoy sabemos la importancia que tienen las interacciones dialógicas entre los diversos sectores que diseñan las políticas educativas –ejercicio necesario para los retos de nuestro tiempo–. En esas interacciones se cifra una de las claves que impulsan la revisión continua y, a su vez, la pertinencia de la educación superior en la construcción de sociedades democráticas, equitativas y que buscan el desarrollo humano, el desarrollo del talento, del potencial de los jóvenes.2017-05-01T00:00:00ZPedagogías metacognitivas y la construcción de un foro dialógico
http://repositoriodigital.ipn.mx/handle/123456789/23439
Title: Pedagogías metacognitivas y la construcción de un foro dialógico
Authors: Martínez Ruiz, Xicoténcatl
Abstract: En su momento Flavell (1979) identificó el proceso metacognitivo y lo enunció con el uso transitivo y auto-reflexivo delverbo pensar, definiendo tal proceso como “pensar en pensar”. Si hoy preguntamos ¿qué es la metacognición?, tenemos que recuperar las últimas décadas de investigación sobre el tema y, junto a la definición de Flavell, podemos entender que es el “conocimiento de una cognición” donde “x cognición” puede regularse, ser monitoreada, planeada, pensada y dirigida a tareas específicas de aprendizaje; entonces ese proceso queda contenido en el término metacognición. Así, lo que llamamos metacognición ha dado origen al desarrollo de pedagogías centradas en estrategias de este tipo, donde el proceso de aprendizaje además
de ser un pensamiento de segundo orden, es susceptible de ser regulado y autoevaluado, lo que tiene antecedentes sistematizados por la psicología y la epistemología del siglo XX.2017-05-01T00:00:00ZPresentation: Metacognitive pedagogies and the construction of a dialogic forum
http://repositoriodigital.ipn.mx/handle/123456789/23438
Title: Presentation: Metacognitive pedagogies and the construction of a dialogic forum
Authors: Martínez Ruiz, Xicoténcatl
Abstract: During his time, Flavell (1979) identified the metacognitive process and described it with the transitive and self-reflective meaning of the verb to think, defining this process as “thinking about thinking”. If we ask ourselves today, “What is metacognition?”, we can recover the past decades of research on the topic and, together with Flavell’s definition, we can understand what “knowledge of a cognition” where “cognition x” can regulate itself and is subject to being monitored, planned, thought and directed towards specific learning tasks. This process
is identified using the term metacognition. Therefore, what we call metacognition has given rise to the development of pedagogies focused on this type of strategies, where the learning process is not only a secondary thought, but is subject to regulation and self-evaluation, with systematized precedents in the psychology and epistemology of the 20th century.2017-05-01T00:00:00Z