DSpace Collection:http://repositoriodigital.ipn.mx/handle/123456789/78262024-03-29T14:27:23Z2024-03-29T14:27:23ZEditorial Fórum: innovación y diálogoInnovación Educativa, Revistahttp://repositoriodigital.ipn.mx/handle/123456789/234402019-10-02T16:23:34Z2017-05-01T00:00:00ZTitle: Editorial Fórum: innovación y diálogo
Authors: Innovación Educativa, Revista
Abstract: En la medida en que los cambios sociales y las lógicas laborales impulsan nuestra tarea de revisión sistemática de la educación superior, hoy sabemos la importancia que tienen las interacciones dialógicas entre los diversos sectores que diseñan las políticas educativas –ejercicio necesario para los retos de nuestro tiempo–. En esas interacciones se cifra una de las claves que impulsan la revisión continua y, a su vez, la pertinencia de la educación superior en la construcción de sociedades democráticas, equitativas y que buscan el desarrollo humano, el desarrollo del talento, del potencial de los jóvenes.2017-05-01T00:00:00ZPedagogías metacognitivas y la construcción de un foro dialógicoMartínez Ruiz, Xicoténcatlhttp://repositoriodigital.ipn.mx/handle/123456789/234392019-10-02T16:23:30Z2017-05-01T00:00:00ZTitle: Pedagogías metacognitivas y la construcción de un foro dialógico
Authors: Martínez Ruiz, Xicoténcatl
Abstract: En su momento Flavell (1979) identificó el proceso metacognitivo y lo enunció con el uso transitivo y auto-reflexivo delverbo pensar, definiendo tal proceso como “pensar en pensar”. Si hoy preguntamos ¿qué es la metacognición?, tenemos que recuperar las últimas décadas de investigación sobre el tema y, junto a la definición de Flavell, podemos entender que es el “conocimiento de una cognición” donde “x cognición” puede regularse, ser monitoreada, planeada, pensada y dirigida a tareas específicas de aprendizaje; entonces ese proceso queda contenido en el término metacognición. Así, lo que llamamos metacognición ha dado origen al desarrollo de pedagogías centradas en estrategias de este tipo, donde el proceso de aprendizaje además
de ser un pensamiento de segundo orden, es susceptible de ser regulado y autoevaluado, lo que tiene antecedentes sistematizados por la psicología y la epistemología del siglo XX.2017-05-01T00:00:00ZPresentation: Metacognitive pedagogies and the construction of a dialogic forumMartínez Ruiz, Xicoténcatlhttp://repositoriodigital.ipn.mx/handle/123456789/234382019-10-02T16:23:29Z2017-05-01T00:00:00ZTitle: Presentation: Metacognitive pedagogies and the construction of a dialogic forum
Authors: Martínez Ruiz, Xicoténcatl
Abstract: During his time, Flavell (1979) identified the metacognitive process and described it with the transitive and self-reflective meaning of the verb to think, defining this process as “thinking about thinking”. If we ask ourselves today, “What is metacognition?”, we can recover the past decades of research on the topic and, together with Flavell’s definition, we can understand what “knowledge of a cognition” where “cognition x” can regulate itself and is subject to being monitored, planned, thought and directed towards specific learning tasks. This process
is identified using the term metacognition. Therefore, what we call metacognition has given rise to the development of pedagogies focused on this type of strategies, where the learning process is not only a secondary thought, but is subject to regulation and self-evaluation, with systematized precedents in the psychology and epistemology of the 20th century.2017-05-01T00:00:00ZMetacognición y buenas prácticas en la universidad. ¿Qué aspectos valoran los estudiantes?Melgar, María FernandaElisondo, Rominahttp://repositoriodigital.ipn.mx/handle/123456789/234372019-10-02T16:23:29Z2017-05-01T00:00:00ZTitle: Metacognición y buenas prácticas en la universidad. ¿Qué aspectos valoran los estudiantes?
Authors: Melgar, María Fernanda; Elisondo, Romina
Abstract: Este artículo presenta un estudio de valoraciones construidas por estudiantes, como propuestas de enseñanza realizadas en tres asignaturas de las licenciaturas en Psicopedagogía y Profesorado en Educación Especial
de la Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina. El objetivo es identificar, a partir de reflexiones metacognitivas, buenas prácticas de enseñanza en la universidad. La investigación se desarrolló durante
el año académico 2016 y participaron 95 estudiantes de grado. Para la recolección de datos se empleó un cuestionario con ítems de opción abierta, que indaga valoraciones respecto de diferentes componentes
del proceso de enseñanza. Asimismo, se analizan aspectos a mejorar en las propuestas de enseñanza y posibles cambios sugeridos para próximas planificaciones. Los resultados indican que la mayoría valora
positivamente las prácticas educativas en contextos fuera del aula, el desarrollo de propuestas innovadoras para la presentación de los contenidos curriculares y las clases con especialistas invitados. Se proponen
nuevas líneas de investigación e innovación educativa.2017-05-01T00:00:00Z